山东省实验中学的国际化之路

　　国际班里的“三合一”

　　2011年11月25日，山东省实验中学国际部揭牌成立，当时该校欧洲杯推荐的高一新生中，有60余名学生选择了该校首届中美高中课程实验班这种崭新的教学方式。

　　“中美高中课程实验班的学生通过3年在山东省实验中学的学习和考试后，在学校升学顾问的指导和帮助下，将申请前往国外就读一流大学。学生可以申请以美国为主的，包括加拿大、英国、爱尔兰、澳大利亚、新西兰、法国、香港等全世界数十个国家和地区的包括哈佛、普林斯欧洲杯推荐顿、耶鲁、剑桥、牛津等各类世界顶尖和一流大学。”山东省实验中学国际部主任张爱梅对本刊记者说。

　　据了解，中美课程实验班开设的美方课程有：美国的基础核心课程(必修)、美国的选修课程(AP课程)。“AP课程相当于中方大学一年级的课程。而且，最后报考美国大学时，选修课程(AP课程)会直接换算成美国大学的学分。以上这些可以成为英美高层次大学录取的一个重要参考。”

　　对这60多名学生而言，三年中接触到的课程是前所未有的，欧洲杯推荐尝试中方课程、美方课程同时开设。高一中方课程开设了必修课语文、数学、外语、生物、化学、信息技术、体育、艺术、社会实践与社区服务，政治、历史、地理会安排到高一下半学期开设。高一美欧洲杯推荐方课程开设了语言、综合英语1、综合英语2、数学、艺术、美国历史与文化、化学、批判性思维。美方课程在课堂上除了1名外教，都配有1名中方助教，“碰到学生听不懂的地方，学生可以向助教“求救”，帮助解决疑问。”

　　“中国高中基础课程、美国高中基础课程和美国大学先修课程这三大板块有机结合，优势互补。充分发挥中国基础课程体系的资源优势和师资优势，结合美国课程的创新思维优势，有效结合AP课程，激发学生潜能，”张爱梅对本刊记者说。

　　作为国际部的最核心“成员”——高一(23)班和(24)班两个中美高中课程实验班在开学3个月之后，首次展示他们富有特色的美国课程。高一(23)班上的课叫做“批判性思维”。据了解，“批判性思维”是与中国传统课程完全不一样的一种课程，它并不是要教孩子什么知识，而是要让孩子具备这种思维的能力，在美国批判性思维能力培养逐渐成为美国教育改革的核心。

　　“我们这个实验班并不是简单地把学生送到国外，是实实在在地开设纯正的美国课程，这也是我们省实验中学的一项研究课题，利用1到2年完成中西课程的顺利融合。”省实验中学校长王品木说，随着课程的逐步深入，将会有越来越多的外教引入教学，今后，省实验中学普通班的学生也有机会享受到外教的纯正美式教学。

　　“原汁原味”的美式教育

　　在教材方面，实验班使用高中基础课程原版教材，当学生领到一本本厚厚的原版英文数学、物理、生物和化学等教材时，尽管早有心理准备，但还是感到很“震撼”。他们面对的不仅仅是如何掌握知识技能的问题，还有如何把中国的基础知识转化为英语的问题。

　　“本来英语中的单词‘plane’，在数学上就成了‘平面’的意思，这种例子很多。”一位国际班的同学对本刊记者说。

　　在课堂组织方面，外籍教师在课堂教学中仿佛不如中国教师注重“课堂效率”，而是慷慨的把大量时间交给学生，以小组讨论的方式，让学生自己发现问题、提出问题并在老师的指引下逐步解决问题。

　　“并不是所有学生从一开始就能领会这种教学模式的真谛，还以为老师这样实在浪费自己的时间，但一段时间过后，学生们逐渐接受了这种‘形散神不散’的授课方式，逐渐学会了如何才能参与这种课堂并真正从中受益。”国际部的一位老师说。

　　美式教育“体验式”教学的方法在国际班艺术课上体现的最为淋漓尽致，“在舞蹈课上，先由外教通过视频介绍某种西方民族舞蹈的基本知识和背景，然后展示舞蹈的视频范例，再由外籍教师示范，然后是学生亲身体验。”

　　在课后作业方面，中国学生从第一节外教的课就真正见识了他们的“狠劲”，外教可能很“轻描淡写”的就布置了三十页甚至五十页的阅读作业，数百字的写作作业等。“这些对我们学生来说都是新颖的，也是令人望而生畏的，但是，习惯这样的教学之后，学生升入西方大学就会比较适应大学教授列出的长长的阅读书目和动辄几万字的‘papers’。”

　　在评价方式上，学生们突然发现原来的“一考定终身”没有了，在开学之初的课堂上，外籍教师就明确交代，学生的成绩将由若干部分组成，其中平时课堂的参与、平时的作业、平时的小测验和最后的期末考试共同按一定的比例构成自己的最终成绩。“这种更细致的关注学习过程的评价方式使每一节课都变得很重要，每一次作业都要按时、保质的完成，从而促使学生对日常每一个学习细节的高度重视。”这位老师说。